Возврат к национальным формам образования как культурно-исторической традиции многонационального города Москвы потребовал от Комитета образования проведения тщательного анализа социокультурной ситуации, проработки концептуальных основ, привлечения крупного научно-методического потенциала. В соответствии с программой "Столичное образование - 1", утвержденной Правительством Москвы в 1994 году, Комитетом образования были разработаны концепции и программы развития национального образования на 1995-1998 гг.
В системе столичного образования была выстроена образовательная подсистема, которая начала удовлетворять насущные этнокультурные и этнообразовательные потребности жителей столицы. В основе концепции заложено представление о том, что содержание образования учебного заведения такого вида включает в себя три взаимосвязанных компонента:
- компонент, обеспечивающий личности возможность самоидентифицироваться как представителю той или иной национальной культуры и традиции;
- компонент, создающий условия для включения личности в общероссийский, общемосковский контекст образования;
- компонент, обеспечивающий включенность личности в современные мировые (евразийские) цивилизации.
Комитет образования, организуя работу данного направления, определяя социокультурную среду и выполняя запросы населения в этнокультурном образовании, активно сотрудничает с национально-культурными автономиями, обществами и ассоциациями, посольствами и постпредствами, фондами, а также Министерством региональной и национальной политики РФ, Комитетом по делам национальностей Государственной Думы, Комитетом общественных и межрегиональных связей Правительства Москвы.
Этнокультурное (национальное) образование в Москве получило свое воплощение в разных формах и видах. Это дошкольные учреждения, учебновоспитательные комплексы (УВК), общеобразовательные школы, учреждения начального профессионального образования, лицеи, колледжи, культурнообразовательные центры (КОЦ), факультативы. Начиная с 1980 г., прослеживается следующая динамика процесса формирования в Москве учреждений с этнокультурным (национальным) компонентом образования:
------------------------------------------------------------------
1980 1988 1990 1992 1994 1996 1997
------------------------------------------------------------------
Дошкольные образовательные
учреждения - 2 2 4 6 5 4
Учебно-воспитательные
комплексы (УВК) - - - 1 5 6 7
Общеобразовательные школы - - - 3 7 8 15
Культурно-образовательные
центры - - - - - 9 10
Факультативное обучение 1 2 2 2 2 3 2
Лицеи, колледжи - - - - - 4 4
Негосударственные учреждения - - - - - 5 5
------------------------------------------------------------------
ИТОГО : 1 4 4 10 20 40 47
------------------------------------------------------------------
Постановлением Правительства Москвы (N 377 от 20.05.97г. и N 653 от 19.08.97г.) учреждения этнокультурного (национального) образования получили самостоятельный статус, утверждены Положения о них. Тем самым в Москве создается нормативно-правовая база, позволяющая перейти к новому этапу в развитии этнокультурного образования в городе, определяющими стратегическими задачами которого являются: дальнейшее развитие сети образовательных учреждений, укрепление их материально-технической базы, научно-методическое, кадровое и финансовое обеспечение.
С целью научно-методической поддержки учреждений этнокультурного (национального) образования Комитетом образования созданы научные подразделения: в Московском институте развития образовательных систем - лаборатория этнокультурных проблем образования, в Московском институте повышения квалификации руководящих кадров Центр межнационального образования и поддержки международных программ. Этими научно-методическими подразделениями совместно с образовательными учреждениями этнокультурной специализации ведется разработка индивидуальных учебных планов и программ, учебных и методических пособий для учащихся и учителей.
Одним из основных направлений деятельности учреждений национального образования является привитие детям любви к истории, культуре и традициям своего народа.
Ряд школ с этнокультурным содержанием образования (татарская, русская, еврейская, корейская) наряду с обучением детей ведут углубленную просветительскую работу среди родителей и взрослого населения, приобщая старшее поколение жителей Москвы к своей культуре, национальным традициям, празднествам, обрядности, языку и истории народов, населяющих мегаполис, формируя вокруг своих учреждений поликультурную образовательную среду и толерантные отношения между представителями различных этносов.
Стимулирующее влияние на развитие этнокультурного образования в системе оказывают постоянно расширяющиеся межрегиональные связи Москвы с российскими субъектами Федерации, ближним и дальним зарубежьем. Только в 1997 г. московское образование передало в другие регионы России учебников и учебно-методической литературы на сумму около 9 млрд. рублей. В свою очередь территории обеспечивают московские школы своей национальной литературой, символикой, образцами изделий народных ремесел и промыслов.
В настоящее время можно выделить последовательность действий (алгоритм), которые были осуществлены органами управления образованием Москвы по созданию системы этнокультурного (национального) образования:
- анализ потребностей учащихся, родителей, национальнокультурных объединений, ассоциаций и автономий на социообразовательные услуги;
- предоставление возможностей для реализации социокультурных потребностей ;
- определение целей и задач, организуемых учебных учреждений;
- определение учебных предметов этнокультурного цикла в общей системе базового компонента с учетом интегрированных курсов ;
- определение перечня учебных предметов этнокультурной направленности и программ их обеспечивающих за счет школьного компонента;
- подключение учреждений дополнительного образования и разработка мероприятий, направленных на развитие этнокультурного образования в городе;
- формирование поликультурной образовательной Среды.
На новом этапе развития подсистемы этнокультурного (национального) образования в столице Московский комитет образования определяет для себя следующую целевую установку :
Максимальное удовлетворение формирующихся и развивающихся культурно-образовательных запросов населения столицы средствами даль нейшего совершенствования подсистемы этно культурного образования по ключевым направ лениям ее развития.
Разделы настоящей программы (кроме концептуальных положений) отражают ключевые направления и основные задачи развития этнокультурного образования на предстоящий период.