| | | | | | |
N
п/п | Линии
стимулирования | Характеристика
компетентностей | Показатели проявления
компетентности | Оценка проявления
компетентности
социального педагога
(выраженная в баллах) |
| | | | данный
показа-
тель
не про-
явля-
ется,
данная
компе-
тент-
ность
соци-
ального
педа-
гога не
сформи-
рована | данный
показа-
тель
прояв-
ляется
неполно
и эпи-
зоди-
чески,
резуль-
таты
прояв-
ления
данной
компе-
тент-
ности
недо-
ста-
точно
эффек-
тивны,
чтобы
можно
было
про-
следить
положи-
тельную
динами-
ку раз-
вития
индиви-
дуаль-
ных до-
стиже-
ний
обуча-
ющихся
(воспи-
тан-
ников,
детей) | данный
показа-
тель
прояв-
ляется
полно и
нагляд-
но, ре-
зульта-
ты про-
явления
данной
компе-
тент-
ности
доста-
точно
эффек-
тивны,
чтобы
можно
было
про-
следить
положи-
тельную
динами-
ку раз-
вития
индиви-
дуаль-
ных
дости-
жений
обуча-
ющихся
(воспи-
тан-
ников,
детей) |
1. | Направления, формы
и методы
организации
социально-
педагогического
сопровождения
обучающихся | Глубокое знание
теоретических основ
социально-педагогической
работы;
сочетание
теоретического знания с
видением его
практического применения
как условия успешного
личностного,
интеллектуального и
социального развития
обучающихся | 1. Ведение необходимой
документации: плана
работы, журнала учета
видов работы, итоговых
заключений,
статистических справок,
аналитического отчета | 0 | 1 | 2 |
| | | 2. Наличие в
планировании работы
основных направлений
деятельности
социального педагога
(диагностического,
профилактического,
коррекционно-
развивающего,
консультативного,
защитно-охранного,
координационно-
посреднического,
методического) | 0 | 1 | 2 |
| | | 3. Признание
профессионализма
социального педагога
обучающимися и их
родителями (законными
представителями) по
результатам
организованных
образовательным
учреждением
социологических
исследований (фокус-
группы обучающихся и
родителей (законных
представителей) | 0 | 1 | 2 |
| | | 4. Уровень
сформированности
положительной
мотивации к проводимой
с обучающимися
социально-
педагогической работе.
Оценка взаимодействия
социального педагога с
обучающимися
(анкетирование) | 0 | 1 | 2 |
| | | 5. Уровень
сформированности
положительной
мотивации к проводимой
с другими педагогами
работе (семинары,
тренинги,
консультации). Оценка
взаимодействия
социального педагога с
другими педагогическими
работниками
(анкетирование) | 0 | 1 | 2 |
| | | 6. Уровень
сформированности
положительной
мотивации к проводимой
с родителями (законными
представителями)
работе (семинары,
тренинги,
консультации). Оценка
взаимодействия
социального педагога с
родителями (законными
представителями)
(анкетирование) | 0 | 1 | 2 |
| | | 7. Организация
социально-
педагогического
сопровождения
обучающихся
(воспитанников, детей),
нуждающихся в опеке и
попечительстве, с
ограниченными
физическими
возможностями, с
девиантным поведением,
с детьми из социально
неблагополучных семей
и с детьми,
находящимися в
социально опасном
положении, а также
попавших в
экстремальные ситуации
(социальный паспорт
образовательного
учреждения, социальный
паспорт класса/группы,
план работы) | 0 | 1 | 2 |
2. | Информационная
основа деятельности | Современный уровень
организации социально-
педагогического
сопровождения обучающихся
вызывает необходимость
иметь высокую ИКТ-
компетентность,
постоянный поиск
новой информации | 8. Использование в
работе социального
педагога современных
информационных ресурсов
(мультимедийные
электронные издания,
интернет-ресурсы и
т.п.) | 0 | 1 | 2 |
| | | 9. Создание условий
для поиска обучающимися
дополнительной
информации для решения
задач личностного и
социального развития
(на основе аспектного
анализа проводимой
работы) | 0 | 1 | 2 |
| | | 10. Использование
ресурсов
информационного
пространства разного
уровня | 0 | 1 | 2 |
3. | Объектно
ориентированная
компетентность
социального
педагога по
оптимизации
образовательной
среды | Данная компетентность
заключается в определении
социальным педагогом
проблемных зон,
связанных:
а) с неудовлетворенностью
обучающихся и их
родителей (законных
представителей)
образовательной средой;
б) с перспективными
направлениями
проектирования
образовательной среды | 11. Участие
социального педагога в
разработке и/или
реализации программ
для обучающихся,
родителей (законных
представителей) и
педагогов, направленных
на решение проблем
школьной жизни | 0 | 1 | 2 |
| | | 12. Разработка и
реализация
профилактических и/или
коррекционно-
развивающих программ
на основе результатов
диагностики.
Эффективность
профилактических и/или
коррекционно-
развивающих программ
(итоговая диагностика) | 0 | 1 | 2 |
| | | 13. Организация
различных видов
социально значимой
деятельности
обучающихся (в том
числе детей из
социально
неблагополучных семей
и детей, находящихся в
социально опасном
положении) и взрослых
(проектная
деятельность,
волонтерское движение,
клубы взаимопомощи и
т.д.) | 0 | 1 | 2 |
| | | 14. Организация
кружк ов, секций
социально-
педагогической
направленности
(наличие программы,
составленной в
соответствии с
Примерными
требованиями к
программам
дополнительного
образования детей
(письмо Министерства
образования и науки
Российской Федерации
от 11.12.2006
N 06-1844) | 0 | 1 | 2 |
| | | 15. Организация
социально-
педагогической работы
в рамках тематических
месячников (наличие
плана мероприятий,
отчетов) | 0 | 1 | 2 |
4. | Субъектно
ориентированная
компетентность в
установлении
контактов с
родителями
(лицами, их
заменяющими) и
общественностью | Данная компетентность
позволит привлечь
родителей (законных
представителей)
и представителей
общественности к
совместному формированию
критериев качества
воспитания,
конкретизировать
социаль ный заказ
общества
образовательному
учреждению;
сделать
образовательное
учреждение инвестиционно
привлекательным | 16. Оказание
консультативно-
методической помощи
родителям (законным
представителям)
обучающихся (анализ
текущей документации:
журнала учета
консультативной работы
и т.д., методические
материалы) | 0 | 1 | 2 |
| | | 17. Степень влияния
деятельности
социального педагога
на позитивные
результаты работы
образовательного
учреждения, отраженные
в публичном докладе | 0 | 1 | 2 |
| | | 18. Организация и
проведение
мероприятий,
повышающих авторитет
образовательного
учреждения среди
общественности | 0 | 1 | 2 |
| | | 19. Система
взаимодействия с
представителями
социума, PR-компании
результатов
профессиональной
деятельности, в том
числе отражение
деятельности в
средствах массовой
информации | 0 | 1 | 2 |
5. | Разработка программ
(программ
дополнительного
образования
детей, программ
факультативов,
элективных
курсов) | Компетентность в
разработке программ
позволяет эффективно
осуществлять процесс
формирования и развития
культуры обучающихся | 20. Степень
востребованности
разработанных
социальным педагогом
программ в
образовательном
учреждении,
муниципальной и
региональной
образовательной сети | 0 | 1 | 2 |
| | | 21. Наличие персонально
разработанной
программы для
элективного курса,
факультатива | 0 | 1 | 2 |
| | | 22. Наличие
персонально
разработанной
программы для
социально-
педагогического кружка,
секции (составленной в
соответствии с
Примерными требованиями
к программам
дополнительного
образования детей
(письмо Министерства
образования и науки
Российской Федерации
от 11.12.2006
N 06-1844) | 0 | 1 | 2 |
| | | 23. Наличие
персонально
разработанной
программы для
родительского клуба,
клуба опекунов и т.д.
(составленной в
соответствии с
Примерными
требованиями к
программам
дополнительного
образования детей
(письмо Министерства
образования и науки
Российской Федерации
от 11.12.2006
N 06-1844) | 0 | 1 | 2 |
| | | 24. Дополнительная
дифференцированная
работа с разными
категориями
обучающихся
(нуждающихся в опеке и
попечительстве, с
ограниченными
физическими
возможностями, с
девиантным поведением,
с детьми из социально
неблагополучных семей
и детьми, находящимися
в социально опасном
положении, а также
попавших в
экстремальные
ситуации).
Эффективность
программ, направленных
на разрешение личных и
социальных проблем
разных категорий
обучающихся (итоговая
диагностика) | 0 | 1 | 2 |
6. | Владение
современными
технологиями
социально-
педагогической
работы | Позволяет осуществить
компетентностный подход в
оказании социально-
педагогической помощи и
поддержки. Появление
новых технологий
предполагает непрерывное
обновление собственных
знаний и умений,
что обеспечивает
потребность в
постоянном саморазвитии | 25. Повышение
квалификации
социального педагога
по использованию
современных социально-
педагогических
технологий (сведения о
прохождении повышения
квалификации по
должности) | 0 | 1 | 2 |
| | | 26. Применение в
процессе оказания
социально-
педагогической помощи
разнообразных
технологий | 0 | 1 | 2 |
7. | Профессионально-
личностное
совершенствование | Обеспечивает постоянный
профессиональный рост
и творческий подход к
решению профессиональных
задач | 27. Личное участие в
муниципальных,
региональных и
всероссийских
профессиональных
конкурсах (за
анализируемый период) | 0 | 1 | 2 |
| | | 28. Участие в
различных
профессиональных
объединениях:
методическом
объединении, Совете
общественности и др.
(кроме профсоюзного) | 0 | 1 | 2 |
| | | 29. Выступления на
научно-практических и
научно-теоретических
семинарах, конференциях | 0 | 1 | 2 |
| | | 30. Демонстрация своих
достижений через
систему открытых
занятий, мероприятий | 0 | 1 | 2 |
| | | 31. Размещение
авторских материалов в
сети Интернет и т.д. | 0 | 1 | 2 |
| | | 32. Участие
социального педагога в
проектах, реализуемых
образовательным
учреждением | 0 | 1 | 2 |
| | | 33. Наличие системы
самообразования:
повышение квалификации
по актуальным
проблемам
профессиональной
деятельности | 0 | 1 | 2 |
| | | 34. Наличие публикаций
в специализированных
изданиях муниципального
уровня | 0 | 1 | 2 |
| | | 35. Наличие публикаций
в специализированных
изданиях педагогической
печати региона, России | 0 | 1 | 2 |
| | | 36. Выполнение
модераторских функций,
в том числе оказание
методической помощи
молодым специалистам | 0 | 1 | 2 |
8. | Креативность
социального
педагога | Для оценки этого
направления следует
учесть, насколько
социальный педагог
отличается поиском и
внедрением в практику
новых идей, новых
способов решения
профессиональных задач.
Позитивное отношение
к новым идеям, стремление
реализовать их на
практике по собственной
инициативе без
воздействия администрации | 37. Работа над
собственным социально-
педагогическим
(методическим)
исследованием
(кандидатская или
докторская диссертация) | 0 | 1 | 2 |
| | | 38. Активное участие в
опытно-
экспериментальной
работе образовательного
учреждения | 0 | 1 | 2 |
| | | 39. Наличие своих
технологических
"находок", авторской
школы, оформленных в
виде учебно-
методических,
методических пособий,
рекомендаций,
технологического
описания и др. | 0 | 1 | 2 |
| | | 40. Участие в
реализации грантовых
программ, направленных
на повышение
эффективности
воспитательного
процесса в
образовательном
учреждении | 0 | 1 | 2 |
9. | Субъект-
субъектные условия
деятельности | Позволяет осуществить
дифференцированный и
индивидуальный подход к
оказанию социально-
педагогической помощи
и поддержки обучающимся.
Служит условием
реализации гуманизации
образования | 41. Проведение
диагностики
особенностей личности
обучающихся и их
микросреды, условий их
жизни, оформленных в
виде аналитических
материалов,
рекомендаций для
родителей (законных
представителей) и
других педагогических
работников | 0 | 1 | 2 |
| | | 42. Социально-
педагогическое
сопровождение
обучающихся,
нуждающихся в опеке и
попечительстве, с
ограниченными
физическими
возможностями,
девиантным поведением,
с детьми из социально
неблагополучных семей
и детьми, находящимися
в социально опасном
положении, а также
попавших в
экстремальные ситуации
(посещение на дому,
патронаж и др.) | 0 | 1 | 2 |
| | | 43. Помощь в
формировании и
развитии групп
обучающихся. Анализ и
коррекция
межличностных
отношений в детских
коллективах
(социометрические
исследования,
программы формирования
и развития группы) | 0 | 1 | 2 |
| | | 44. Гармонизация
детско-родительских
отношений (подготовка
рекомендаций для
родителей (законных
представителей),
родительские собрания
и другие
организационные формы
взаимодействия с
родителями (законными
представителями) | 0 | 1 | 2 |
| | | 45. Гармонизация
взаимодействия в
системе "педагог-
обучающийся"
(выступление на
педагогических
советах, собраниях,
подготовка рекомендаций
для педагогов и
использование других
форм взаимодействия с
педагогами) | | | |
| | | 46. Снижение частоты
обоснованных обращений
обучающихся, родителей
(законных
представителей),
педагогов по поводу
конфликтных ситуаций и
высокий уровень решения
конфликтных ситуаций
(участие социального
педагога в организации
и работе детских служб
примирения и др.) | 0 | 1 | 2 |
10. | Организация
здоровьесберегающих
условий
воспитательного
процесса | Данная компетентность
обеспечит наличие
критерия нового
качества воспитания -
создание условий для
сохранения физического,
психологического и
социального здоровья всех
участников
образовательного процесса | 47. Наличие системы
работы по сохранению и
восстановлению
психологического и
социального здоровья
обучающихся, педагогов | 0 | 1 | 2 |
| | | 48. Социально-
педагогическое
сопровождение работы
образовательного
учреждения,
направленной на
профилактику вредных
привычек у обучающихся | 0 | 1 | 2 |