1. Образовательные группы полного дня для детей старшего дошкольного возраста на базе учреждений, относимых к сфере дошкольного образования (дошкольных образовательных учреждений и образовательных учреждений для детей дошкольного и младшего школьного возраста)
1. Количество посещений в неделю | 5 дней в неделю в течение полного дня |
2. Педагогические кадры | Воспитатели, имеющие специальную профессиональную подготовку для работы с детьми старшего дошкольного возраста |
3. Преемственность с более низкой ступенью образования | В дошкольных образовательных учреждениях существует естественная преемственность между образованием детей старшего дошкольного возраста и образованием в младшем дошкольном возрасте |
4. Преемственность с системой начального общего образования | Преемственность между дошкольным образовательным учреждением и начальной школой заложена на уровне реализуемых образовательных программ, которые предусматривают, что дети старшего дошкольного возраста должны быть подготовлены к систематическому школьному обучению |
5. Особенности предметно-развивающей среды | Среда предполагает возможности для организации различных видов деятельности детей дошкольного возраста, а также включает условия для их полноценного питания и отдыха |
5.1. Для обучающих занятий | Существуют специально организованные места для проведения обучающих занятий |
5.2. Для организации совместной (партнерской) деятельности взрослого с детьми | Пространство группы детского сада располагает возможностями для гибкой организации предметной среды, постоянно подстраиваемой под развивающие задачи и инициативу детей |
5.3. Для организации самостоятельной деятельности детей | Все ДОУ располагают пространством для организации самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста |
6. Особенности образовательного процесса | Образовательный процесс строится в соответствии с существующими образовательными программами для детей старшего дошкольного возраста. Составляющие образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста уравновешены и составляют гармоничное единство |
6.1. Учебный блок | Представлен обучающими занятиями, соответствующими возрасту детей и организуемыми в соответствии с дошкольными образовательными программами; отличается высокой технологичностью, доступностью для любого профессионально обученного педагога |
6.2. Блок совместной (партнерской) деятельности взрослого с детьми | Совместная деятельность занимает ведущее место в образовательном процессе. Данный блок предъявляет очень высокие требования к общей культуре, гибкости, творческому потенциалу и интуиции взрослого, без которых модель просто не работает |
6.3. Блок самостоятельной (свободной) деятельности детей | Организация самостоятельной деятельности детей направляет усилия воспитателя на создание предметной среды, в его функции входит подбор развивающего материала. Данный блок ограничивает образовательную среду только предметным материалом и ставка на "саморазвитие" ребенка приводит к исчезновению систематичности образовательного процесса и резко сужает культурные горизонты ребенка. При этом данный блок образовательного процесса технологичен и не требует творческих усилий от взрослого |
7. Особенности образовательных программ | Дошкольные образовательные программы, предназначенные для реализации в ДОУ |
7.1. Комплексные программы | Комплексные программы определяют основное содержание образовательной деятельности детского сада |
7.2. Парциальные программы | Парциальные программы способствуют углублению образовательного процесса по определенным направлениям образования и развития детей старшего дошкольного возраста, позволяют расширить возможности организации образовательного процесса за счет расширения форм взаимодействия воспитывающего взрослого с детьми |
8. Возможности полноценного развития детей (широта охвата сфер развития детей) | Происходит многостороннее развитие детей дошкольного возраста, охватывающее практически все основные сферы |
9. Охрана здоровья детей | Физическое развитие, формирование здорового образа жизни и охрана здоровья детей - приоритетные задачи |
2. Образовательные группы кратковременного пребывания детей старшего дошкольного возраста на базе образовательных учреждений (дошкольных образовательных учреждений, общеобразовательных учреждений, учреждений дополнительного образования), учреждений культуры и родительских сообществ
1. Количество | От 3 до 5 дней в неделю |
посещений в неделю | На период от 2 до 5 часов |
2. Педагогические кадры | Воспитатели, имеющие специальную профессиональную подготовку для работы с детьми старшего дошкольного возраста |
3. Преемственность с более низкой ступенью образования | Группы чаще всего предназначаются для старших дошкольников, которые не посещали детский сад, а воспитывались в домашних условиях. Поэтому в них и решаются задачи развития навыков взаимодействия со сверстниками, подготовки к школе в интеллектуальном плане и физического развития |
4. Преемственность с системой начального общего образования | Преемственность между дошкольными группами кратковременного пребывания и начальной школой связана с тем, что цели образования соединены с социализацией, личностным и физическим развитием, специальной подготовкой к школе |
5. Особенности предметно-развивающей среды | Среда предполагает создание условий для совместной деятельности взрослого с детьми и свободной самостоятельной деятельности детей |
5.1. Для обучающих занятий | В помещении группы создается специальная рабочая часть для занятий, которые чаще всего организуются в форме совместной деятельности взрослого с детьми |
5.2. Для организации совместной (партнерской) деятельности взрослого с детьми | Рабочая часть предполагает в первую очередь организацию совместной деятельности взрослого с детьми. Кроме этого, пространство группы располагает возможностями для гибкой организации предметной среды, постоянно подстраиваемой под развивающие задачи и инициативу детей |
5.3. Для организации самостоятельной деятельности детей | Основное пространство группы отведено для свободной самостоятельной деятельности детей по интересам |
6. Особенности образовательного процесса | Образовательный процесс строится в соответствии с существующими образовательными программами для групп кратковременного пребывания. Образовательный процесс строится на основе баланса свободной самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности взрослого с детьми |
6.1. Учебный блок | Практически не используется |
6.2. Блок совместной (партнерской) деятельности взрослого с детьми | Совместная деятельность составляет основу образовательного процесса: взрослый привлекает детей к занятиям без психологического принуждения, опираясь на их интерес к содержанию и форме деятельности, дополнительно мотивируя их своим партнерским участием в деятельности |
6.3. Блок самостоятельной (свободной) деятельности детей | Организация самостоятельной деятельности детей направляет усилия воспитателя на создание предметной среды, в его функции входит подбор развивающего материала |
7. Особенности образовательных программ | Образовательные программы, специально предназначенные для групп детей старшего дошкольного возраста кратковременного или временного пребывания |
7.1. Комплексные программы | Основная образовательная программа носит комплексный характер |
7.2. Парциальные программы | Парциальные программы используются для того, чтобы отразить специфику работы учреждения, при котором создана группа; позволяют реализовать возможности культурно-образовательного учреждения в образовании дошкольников (например, при работе группы в краеведческом музее, доме детского творчества, доме культуры и т.п.) |
8. Возможности полноценного развития детей (широта охвата сфер развития детей) | Образовательный процесс должен охватывать практически все основные сферы развития детей старшего дошкольного возраста |
9. Охрана здоровья детей | Физическое развитие, формирование здорового образа жизни и охрана здоровья детей - приоритетные задачи |
Электронный текст документа
подготовлен ЗАО "Кодекс" и сверен по:
Официальные документы в образовании.
Межведомственный информационный бюллетень,
N 7, март, 2007 год (методические рекомендации),
Вестник образования
(тематическое приложение к журналу),
N 3, 2008 год (письмо)