ПРАВИТЕЛЬСТВО ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ

ПОСТАНОВЛЕНИЕ

от 25 февраля 2022 года N 108-п


О внесении изменений в постановление Правительства области от 30.03.2021 N 169-п

ПРАВИТЕЛЬСТВО ОБЛАСТИ ПОСТАНОВЛЯЕТ:

1. Внести в постановление Правительства области от 30.03.2021 N 169-п "Об утверждении государственной программы Ярославской области "Развитие образования в Ярославской области" на 2021 - 2024 годы и признании утратившими силу отдельных постановлений Правительства области" следующие изменения:

1.1. В пункте 3 слова "образования, охраны объектов культурного наследия, имущества и природопользования" заменить словами "здравоохранения, труда и социальной защиты, образования, семейной и демографической политики".

1.2. В государственную программу Ярославской области "Развитие образования в Ярославской области" на 2021 - 2024 годы, утвержденную постановлением, внести изменения согласно приложению.

2. Постановление вступает в силу с момента подписания.

Временно исполняющий обязанности
Губернатора области
М.Я.ЕВРАЕВ

Приложение
к постановлению
Правительства области
от 25.02.2022 N 108-п

ИЗМЕНЕНИЯ, ВНОСИМЫЕ В ГОСУДАРСТВЕННУЮ ПРОГРАММУ ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ "РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ" НА 2021 - 2024 ГОДЫ

1. Паспорт Государственной программы изложить в следующей редакции:

"Паспорт Государственной программы

".

2. В разделе I:

2.1. В пункте 3:

2.1.1. После абзаца восьмого дополнить абзацами следующего содержания:

"В целях исполнения поручения Президента Российской Федерации В.В. Путина по итогам участия в заседании XX съезда партии "Единая Россия" (пункт 2 перечня Поручений Президента Российской Федерации от 15 июля 2021 г. N Пр-1249) об обеспечении разработки программы по капитальному ремонту зданий школ на 2022 - 2026 годы в рамках регионального проекта "Модернизация региональной системы школьного образования" планируется привести в нормативное состояние здания (обособленные помещения) общеобразовательных организаций, включенные в форму федерального статистического наблюдения N ОО-2 "Сведения о материально-технической и информационной базе, финансово-экономической деятельности общеобразовательных организаций".

Согласно официальной статистической отчетности (форма федерального статистического наблюдения N ОО-2 "Сведения о материально-технической и информационной базе, финансово-экономической деятельности общеобразовательных организаций") на 01.01.2021 в пользовании 383 государственных и муниципальных общеобразовательных организаций находится 558 зданий и обособленных помещений, из которых 20 объектов (3,6 процента) требуют капитального ремонта.

Данная ситуация способствует снижению качества организации образовательного процесса в рассматриваемых общеобразовательных организациях, создает неравные образовательные и инфраструктурные возможности для обучающихся в таких школах по сравнению с учащимися основной массы общеобразовательных организаций, имеет демотивирующее воздействие на обучающихся и работников соответствующих школ, а в ряде случаев содержит потенциальные риски для комплексной безопасности обучающихся в находящихся в ненормативном состоянии зданиях общеобразовательных организаций.".

2.1.2. После абзаца семнадцатого дополнить абзацами следующего содержания:

"С 2022 года в общеобразовательных организациях планируется внедрение обновленных федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования.

В Ярославской области сложилась целостная система процедур и механизмов оценки качества образования, включающая процедуры государственной регламентации образовательной деятельности, независимой оценки качества образования, системы государственной итоговой аттестации, участие в национальных исследованиях качества образования и в международных сравнительных исследованиях.".

2.1.3. Дополнить абзацами следующего содержания:

"В рамках национальных исследований качества образования в 2020 году было проведено исследование качества общего образования в части достижения личностных и метапредметных результатов обучающихся 6-х и 8-х классов. Ежегодно во всероссийских проверочных работах принимают участие обучающиеся 4 - 11 классов, а в 2011 году впервые приняли участие во всероссийских проверочных работах более 10 тысяч обучающихся образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования, а также ежегодно проводятся региональные исследования качества подготовки обучающихся по программам общего образования.

На региональном уровне выстроена система подготовки к участию в общероссийской и региональной оценке по модели PISA на всех уровнях образования.

Анализ результатов оценочных процедур показывает:

- что обучающиеся начальных классов хорошо справляются с заданиями, направленными на выявление метапредметных компетенций;

- затруднения по смысловому чтению (читательской грамотности);

- недостаточный уровень функциональной грамотности;

- недостаточный уровень общеобразовательной подготовки в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования.".

2.2. В пункте 8:

2.2.1. После абзаца пятого дополнить абзацами следующего содержания:

"- недостаточный уровень функциональной грамотности у обучающихся;

- недостаточный уровень общеобразовательной подготовки в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования у обучающихся образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования;

- наличие профессиональных дефицитов у ряда педагогических работников и управленческих кадров по вопросам введения обновленных федеральных государственных образовательных стандартов, а также формирования и оценке функциональной грамотности обучающихся;

- наличие профессиональных дефицитов у ряда управленческих кадров в области качества управленческой деятельности;

- преобладание у молодых специалистов теоретических знаний над практическими навыками, неосознанность собственных ресурсов и некомпетентность вследствие динамичности развития образовательной сферы, неустойчивая мотивация к профессиональной деятельности вследствие напряженной и интенсивной работы, многозадачности и разнообразии функционала, выполняемого молодыми педагогами, вследствие чего у них возникает эмоциональная напряженность, неуверенность в личностных ресурсах и необходимость в поддержке и сопровождении молодых специалистов, а также плановое вхождение в профессию в процессе профессиональной адаптации;

- непроработанность механизмов развития кадрового потенциала в образовательных организациях;

- отсутствие системы формирования резерва управленческих кадров;".

2.2.2. Абзац шестой изложить в следующей редакции:

"- несоответствие материально-технической обеспеченности образовательных организаций общего и дополнительного образования современным требованиям к наличию высокотехнологичных учебных мест (в том числе федеральном государственным образовательным стандартам);".

2.2.3. Абзацы восемнадцатый и девятнадцатый изложить в следующей редакции:

"- формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию обучающихся;

- развитие кадрового потенциала системы образования региона, подъем престижа учительской профессии;".

2.2.4. После абзаца девятнадцатого дополнить абзацами следующего содержания:

"- выявление и восполнение профессиональных дефицитов педагогических работников и управленческих кадров (совершенствование предметных и методических компетенций) через систему адресных программ повышения квалификации, в том числе профессиональной переподготовки по образовательным программам педагогической направленности и по направлению "менеджмент";

- организация стажировочной деятельности для руководителей образовательных организаций по вопросам управления качеством;

- выстраивание системы наставничества в образовательных организациях, в том числе посредством горизонтального обучения и взаимодействия в профессиональных сообществах;

- реализация комплекса мер по профилактике профессионального выгорания педагогических работников и управленческих кадров;

- развитие цифровой образовательной среды дополнительного профессионального образования;

- принятие мер по развитию сетевого взаимодействия для руководителей и педагогических работников через деятельность профессиональных сообществ;