| | | | | | |
N | Линии
стимулирования | Характеристика
компетентностей | Показатели
компетентности | Оценка проявления
компетентности
педагогического
работника |
| | | | Данный
показа-
тель не
прояв-
ляется,
данная
компе-
тент-
ность
педа-
гога не
сфор-
миро-
вана | Данный
показа-
тель
прояв-
ляется
неполно
и эпи-
зоди-
чески,
резуль-
таты
прояв-
ления
данной
компе-
тент-
ности
недо-
статоч-
но
эффек-
тивны,
чтобы
можно
было
просле-
дить
положи-
тельную
динами-
ку раз-
вития
индиви-
дуаль-
ных
дости-
жений
воспи-
танни-
ков | Данный
показа-
тель
прояв-
ляется
полно
и на-
глядно,
резуль-
таты
прояв-
ления
данной
компе-
тент-
ности
доста-
точно
эффек-
тивны,
чтобы
можно
было
про-
следить
положи-
тельную
дина-
мику
разви-
тия
индиви-
дуаль-
ных до-
стиже-
ний
воспи-
танни-
ков |
1. | Ведение
образовательного
процесса | Подготовка к
занятиям вызывает
необходимость
иметь высокую
компетентность,
постоянный поиск
новой информации,
что значительно
превосходит
традиционную
подготовку к
занятию.
Глубокое знание
дошкольной
педагогики,
основных методик
воспитания и
обучения детей
дошкольного
возраста с
применением на
практике.
Использование
различных методов,
способствующих
осмыслению понятий
детьми, поощряющих
творчество,
самостоятельность,
сотрудничество
(взаимодействие).
Использование
различных видов
деятельности и
материалов,
которые
соответствуют
уровню развития
детей.
Использование
средств
диагностики | 1. Динамика
достижений по
реализуемой
современной
общеобразовательной
программе | 0 | 1 | 2 |
| | | 2. Создание условий
для творческого
потенциала детей,
формирование их
знаний, умений и
навыков | 0 | 1 | 2 |
| | | 3. Отсутствие
фактов перевода
воспитанников из
групп по причине
недовольства
качеством
предоставляемых им
образовательных
услуг | 0 | 1 | 2 |
2. | Организация
информационной
основы деятельности
воспитанников | Подготовка к
занятию вызывает
необходимость
иметь высокую ИКТ-
компетентность,
постоянный поиск
новой информации | 1. Использование
интерактивных
возможностей
информационного
пространства
разного уровня | 0 | 1 | 2 |
| | | 2. Создание
проблемных ситуаций
для решения
образовательных
задач (проблемно-
диалоговое
обучение) | 0 | 1 | 2 |
3. | Организация
воспитательной
работы | Признание за
детьми права
выбора
(деятельности,
партнера).
Создание
возможности для
его осуществления.
Моделирование
отношения
сочувствия и
позитивных
способов общения с
акцентом на
разрешение проблем
и конфликтов.
Проявление
уважения к мыслям ! BR! и суждениям
каждого ребенка | 1. Организация и
ведение
кружковой работы с
воспитанниками
группы | 0 | 1 | 2 |
| | | 2. Орга низация
кружковой работы с
неорганизованными
детьми | 0 | 1 | 2 |
| | | 3. Организация
работы в группе
предшкольной
подготовки | 0 | 1 | 2 |
| | | 4. Организация
деятельности
воспитанников в
социально
ориентированных
проектах, в
социально значимых
общественных акциях | 0 | 1 | 2 |
| | | 5. Позитивная
динамика в развитии
детского
коллектива:
взаимодействие
педагога с детьми | 0 | 1 | 2 |
4. | Установление
контактов с
родителями
(законными
представителями) | Данная
компетентность
позволит
воспитателю
привлечь родителей
(законных
представителей) и
представителей
общественности к
совместному
формированию
критериев качества
образования,
конкретизировать
социальный заказ,
сделать
образовательное
учреждение
инвестиционно
привлекательным | 1. Степень участия
родителей (законных
представителей) в
образовательной
деятельности
образовательного
учреждения | 0 | 1 | 2 |
| | | 2. Участие
родителей (законных
представителей)
в разработке
образовательной
программы,
индивидуального
образовательного
маршрута
воспитанников | 0 | 1 | 2 |
| | | 3. Наличие системы
работы с одаренными
детьми | 0 | 1 | 2 |
| | | 4. Наличие системы
работы с родителями
(законными
представителями)
неорганизованных
детей | 0 | 1 | 2 |
| | | 5. Наличие
воспитанников -
участников
творческих
конкурсов,
выставок,
фестивалей и т.д. | 0 | 1 | 2 |
5. | Выстраивание
индивидуального
образовательного
маршрута
воспитанников | Организация
собственной
педагогической
деятельности,
ориентированной
на индивидуальные
особенности
ребенка. Владение
средствами
диагностики
индивидуальных
особенностей
ребенка и
особенностей
группы.
Определение
индивидуальных
целей на
краткосрочную и
долгосрочную
перспективу | 1. Умение
выявить
индивидуальные
предпочтения и
возможности
воспитанников | 0 | 1 | 2 |
| | | 2. Умение построить
индивидуальную
образовательную
программу
воспитанника | 0 | 1 | 2 |
| | | 3. Педагогическая
деятельность в
группах
коррекционного
обучения
("особый ребенок") | 0 | 1 | 2 |
| | | 4. Активное
применение
технологий
индивидуального
и группового
обучения | 0 | 1 | 2 |
6. | Разработка и
реализация
авторских
образовательных
программ | Данная
компетентность
помогает расширить
содержание
образования в
конкретной области
знаний,
реализовать
творческий
потенциал и
развить интерес
воспитанников к
определенному
виду деятельности | 1. Наличие
персонально
разработанных
авторских программ,
прошедших процедуру
экспертизы в
установленном в
Волгоградской
области порядке | 0 | 1 | 2 |
| | | 2. Использование
авторских программ
в образовательном
процессе | 0 | 1 | 2 |
| | | 3. Презентация
авторских программ
родителям (законным
представителям),
педагогическому
сообществу | 0 | 1 | 2 |
| | | 4. Степень
востребованности
разработанных
воспитателем
авторских программ
в образовательном
учреждении, в
муниципальной и
региональной
образовательной
сети | 0 | 1 | 2 |
7. | Владение
современными
образовательными
технологиями | Позволяет
осуществить
компетентностный
подход в
образовании.
Способствует
развитию
обобщенных
способов
деятельности
воспитанников,
позволяющих им
свободно
ориентироваться в
различных
жизненных
ситуациях | 1. Использование в
образовательном
процессе
инновационных
педагогических
технологий | 0 | 1 | 2 |
| | | 2. Эффективное и
творческое
применение в
образовательном
процессе
современных
технологий,
применение ТСО | 0 | 1 | 2 |
8. | Профессионально-
личностное
совершенствование | Обеспечивает
постоянный рост и
творческий подход
в педагогической
деятельности.
Предполагает
непрерывное
обновление
собственных знаний
и умений, что
обеспечивает
потребность к
постоянному
саморазвитию | 1. Личное
участие в
муниципальных,
региональных и
всероссийских
профессиональных
конкурсах (за
анализируемый
период) | 0 | 1 | 2 |
| | | 2. Руководство
методическими
объединениями
воспитателей | 0 | 1 | 2 |
| | | 3. Участие в работе
методических
объединений,
научно-методических
советах района,
города, области | 0 | 1 | 2 |
| | | 4. Участие в работе
экспертных групп | 0 | 1 | 2 |
| | | 5. Участие в
различных
профессиональных
ассоциациях
(объединениях,
союзах) | 0 | 1 | 2 |
| | | 6. Участие (победы)
в конкурсах
профессионального
мастерства | 0 | 1 | 2 |
| | | 7. Участие в
опытно-
экспериментальной
работе
образовательного
учреждения | 0 | 1 | 2 |
| | | 8. Выступления на
научно-практических
и научно-
теоретических
семинарах,
конференциях;
публикации в
специализированных
педагогических
изданиях | 0 | 1 | 2 |
| | | 9. Демонстрация
своих достижений
через систему
открытых занятий,
мастер-классов,
творческих
лабораторий и т.д. | 0 | 1 | 2 |
| | | 10 . Участие
воспитателя в
реализации
приоритетных
проектов,
определяемых
коллективом
образовательного
учреждения | 0 | 1 | 2 |
| | | 11. Повышение
квалификации (не
реже чем в 5 лет) | 0 | 1 | 2 |
9. | Креативная
компетентность
педагога | Для оценки этого
направления
следует учесть,
насколько
воспитатель
отличается
способностью к
поиску и внедрению
в практику новых
педагогических
идей, новых
способов решения
педагогических
задач. Позитивное
отношение к новым
идеям, стремление
реализовать их на
практике по
собственной
инициативе без
воздействия
администрации.
Проявление
компетентности в
обобщении и
распространении
педагогического
опыта | 1. Работа над
собственным
педагогическим
исследованием | 0 | 1 | 2 |
| | | 2. Наличие
собственных
технологических
"находок",
авторских
методических,
дидактических
разработок,
пособий,
рекомендаций,
имеющих рецензию | 0 | 1 | 2 |
| | | 3. Обобщение и
распространение
передового
педагогического
опыта | 0 | 1 | 2 |
| | | 4. Участие в
реализации
грантовых программ,
направленных на
повышение
эффективности
образовательного
процесса | 0 | 1 | 2 |
10. | Организация
здоровьесберегающих
условий
образовательного
процесса | Данная
компетентность
обеспечит наличие
критерия нового
качества
образования -
создание условий
для сохранения
здоровья всех
участников
образовательного
процесса | 1. Выполнение плана
посещаемости | 0 | 1 | 2 |
| | | 2. Динамика
снижения
заболеваемости
одним ребенком
(дней пропущено по
болезни) | 0 | 1 | 2 |
| | | 3. Использование
системы
здоровьесбережения
в образовательном
процессе | 0 | 1 | 2 |
| | | 4. Обеспечение
психофизической
безопасности
воспитанников
(соблюдение
безопасных условий,
обеспечение
соблюдения
санитарно-
гигиенических норм) | 0 | 1 | 2 |
| | | 5. Реализация
мероприятий на
профилактику
вредных привычек у
дошкольников | 0 | 1 | 2 |
11. | Субъект-
субъектные условия
деятельности | Позволяет
осуществить
дифференцированный
и индивидуальный
подход к
организации
образовательного
процесса, служит
условием
реализации
гуманизации
образования | 1. Проведение
диагностики
индивидуальных
особенностей
воспитанников
(возможно с
педагогом-
психологом) | 0 | 1 | 2 |
| | | 2. Учет
особенностей группы
в педагогическом
процессе,
конкретизация
целевых и
содержательно-
процессуальных
характеристик
образовательного
процесса в
соответствии с
выявленными
особенностями | 0 | 1 | 2 |
| | | 3. Снижение частоты
обоснованных
обращений родителей
(законных
представителей) по
вопросам
конфликтных
ситуаций и высокий
уровень решения
конфликтных
ситуаций | 0 | 1 | 2 |